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Founoune en El Siscar

EL SISCAR RECIBE A LOS GRANDES ACTORES Y ACTRICES DEL TEATRO MARROQUÍ


En los años 60 y 70, muchos vecinos de nuestro pueblo tuvieron que marcharse a Francia, Suiza o Alemania para ganar el sustento de sus familias. En años de soledad y de nostalgia pensando en su tierra, en su mujer y en sus hijos, la recepción de una carta de España, de una fotografía o un domingo en compañía de otros españoles mientras se cantaban coplas y se bebía vino de la tierra, eran raticos de alegría y de luz que les daban fuerza para seguir adelante.

Varios años después, otros santomeranos hemos tenido la ocasión de vivir en el extranjero por motivos de estudios y de trabajo. Nuestras condiciones eran ya muchos mejores, pero muchos días hemos sentido la misma nostalgia y nos hemos llevado una alegría muy grande cuando hemos podido asistir a los espectáculos de las compañías y grupos que llevan el folklore y el nombre de nuestro país por el mundo entero.

Las familias árabes de nuestro pueblo han podido, gracias al ofrecimiento de la famosa compañía teatral marroquí Founoune para hacer un alto en El Siscar, tener ese sentimiento que toda persona bien nacida tiene al encontrarse en el extranjero con las más bellas canciones o poemas de su país: unas ganas de llorar de alegría y un sentir como se eriza la piel que sólo pueden describir quienes han tenido la suerte de vivir esta experiencia.

La compañía Founoune presentó una obra llena de humor y en la que el numeroso público asistente rió de lo lindo con los diálogos, canciones y bailes interpretados por una compañía mayoritariamente femenina y que representa la imagen más moderna de su país. Fueron cerca de 300 personas las que abarrotaron el Teatro del Siscar para poder ver la actuación de las grandes estrellas del teatro marroquí, a las que agasajaron después con agradecimientos y fotografías.

La obra se presenta actualmente en una gira europea que incluye los teatros de Algeciras, Almería, Granada, Barcelona, Madrid y Zaragoza en España y cuenta también con varias citas en Francia, Bélgica y Holanda.

La Asociación Innuendo y la Asociación Salam promovieron que la Compañía Founoune pudiera realizar una representación en El Siscar, sumándose de esta manera a una iniciativa del Ministerio encargado de la comunidad marroquí en el extranjero. Ambas asociaciones quieren transmitir su agradecimiento a los responsables del Teatro del Siscar, cuyas magníficas instalaciones permitieron acoger con comodidad al público asistente y llevar a cabo la obra de forma excelente en lo tocante a la técnica.

Tras el éxito de la representación, las asociaciones Innuendo y Salam se reafirman en su compromiso de seguir organizando actividades que favorezcan el que santomeranos e inmigrantes conozcan la cultura, folklore, atractivos y problemas de nuestro país vecino, inmerso en un proceso de modernización económica, social y cultural en el que también Santomera tiene mucho que ganar. 
 





ESCLAVOS DEL RITMO
“El hombre no tiene ningún derecho especial porque pertenezca a una raza u otra: dígase hombre, y ya se dicen todos los derechos… No hay odio de razas, porque no hay razas… Todo lo que divide a los hombres, todo lo que los especifica, aparta o acorrala, es un pecado contra la humanidad”. JOSÉ MARTÍ
¿Tienes ritmo?
¿Te sientes esclavizada?
¿Has estado alguna vez en Gorée?
¿Te gusta la percusion?
¿Has oído hablar del Triángulo Esclavista?
¿(Cuándo) Se abolió la esclavitud?

Si quieres responder a estas preguntas, anímate a participar en el taller de percusión e historia en el que viajaremos musicalmente desde Santomera a Senegal hasta llegar a las costas de Cuba y Brasil y vuelta a Europa. Conoceremos la influencia musical que tuvo la esclavitud en los lugares donde se produjo y cómo se desarrolló este proceso hasta hoy día.

Lugar: Instituto Poeta Julián Andúgar de Santomera
Coste: Gratuito. A cambio de alegría y buen rollo
Organiza: Asociación Innuendo
Colabora: Instituto de Santomera. Informajoven Santomera
Subvenciona: Instituto de la Juventud. Región de Murcia

TALLERES:
ORÍGENES DEL TRIÁNGULO ESCLAVISTA
A partir del Siglo XVI el rumbo de la historia africana tiene un vuelco total, cuando Europa entra en un período de expansión económica y geográfica, pasando a interferir negativamente en el desarrollo de las sociedades africanas. Entre los siglos XVI y XIX, millones de africanos son arrancados violentamente de sus tierras y aldeas con destino a América y las islas del Océano Índico, donde son obligados a trabajar en grandes plantaciones y en las minas de metales.
Ante el exterminio de los pueblos indígenas y la falta de mano de obra para la explotación de las minas y trabajos en las haciendas, contando con la autorización y apoyo de los reyes de Portugal, Inglaterra, España, Francia y Holanda, dio inicio la captura, tráfico y comercio de la población africana. Los indígenas tenían un modo de vida más nómada y no pensado en el cultivo prolongado de tierras. Los africanos, además de tener un físico más explosivo y atlético, habían desarrollado técnicas de cultivo muy desarrolladas y productivas, lo que los hacía más aptos para su empleo como mano de obra.

Millones de africanos fueron arrancados violentamente de sus tierras y aldeas con destino a América y las islas del Océano Índico, donde eran obligados a trabajar en grandes plantaciones de azúcar, tabaco, algodón, cacao y en las minas de oro y plata. Esta población africana era capturada o comprada en sus tierras desde donde eran conducidos como animales a los puertos de embarque y a latigazos eran obligados a subir a los llamados barcos negreros, dejando familia, tierra, pueblo y cultura. Allí, aprisionados con cadenas y grilletes eran amontonados en las bodegas de los barcos para emprender un largo viaje de padecimiento del África a América.
El recorrido comenzaba en los puertos de Cabo Verde, Santo Tome, Guinea y el Congo y desembarcaban principalmente en las islas del Caribe, Brasil, Cuba...


Inicio del viaje sin regreso
Los barcos europeos llegaban a las costas africanas y se ofrecían a los jefes locales artículos de poco valor para sobornarlos: uniformes, espejos, tricornios de pluma, parasoles y telas de colores, así como bebidas alcohólicas y armas. Cuando llegaban a un acuerdo, estos artículos eran trocados por oro, pieles, goma, marfil y sobre todo por esclavos. El capitán entregaba al jefe africano las mercancías y las otras cosas convenidas y se declaraba abierta la trata.
Los hombres y mujeres africanos llegaban en largas filas amarrados por el cuello a una especie de horquilla de madera; algunos, después de haber marchado miles de kilómetros a través de la selva y la estepa. Sus edades oscilaban entre los 16 y los 30 años. Niños y personas ancianas y enfermas eran matados o abandonados.
En el barracón los esclavizados eran examinados. Era el proceso conocido como “blanqueamiento”. Se les miraban los dientes, los ojos, se les hacía correr, saltar. Se buscaban síntomas de enfermedad pues un hombre o mujer en mal estado valía menos. Si era tuerto había una reducción en el precio, igual si era sordo, o si le faltaba algún diente. Por eso se les alimentaban bien para que estuviesen lustrosos y se les aplicaban aceites para estar más presentables y subir su precio de venta.
La trata duraba de 3 a 6 meses y el viaje completo entre 9 meses y un año y medio.
Al llegar al continente americano se realizaba el trueque y los esclavos eran cambiados por azúcar, algodón, tabaco, café, madera, oro, plata y otros metales preciosos, que los comerciantes negreros venden posteriormente en los mercados de Europa y también eran aprovechados posteriormente como materia prima para las industrias en evolución en Europa.
Fuentes:
FREIRE, Gilberto. Casa Grande e semsala
UNESCO 2000. Proyecto La ruta del esclavo
http://www.monografias.com: La esclavitud america conquistada africa esclavizada, Marco Antonio Barticevic Sapunar.
http://www.caribenet.info/. Roberto Correa Wilson

VIAJE SIN REGRESO

Las condiciones de vida en los barcos esclavistas eran terribles e insalubres. Los esclavos, amontonados en las bodegas del barco, apenas podían moverse. Se habla de entre 30 y 60 millones de negros esclavizados por los diferentes imperios/reinos europeos y trasportados en barcos. Los precios de estos hombres se ponían por edad y salud de los mismos. En Colombia, un joven negro de 18 años podría costar entre 150 y 250 pesos y comparativamente una “casa de tapia y teja baja con una tienda” se vendía en 900 pesos. En cada viaje eran hacinados entre 250 y 500 individuos, aprovechando inhumanamente cada centímetro útil del navío.
EL PALMEO
Consistía en la medición que se hacía de los esclavos para determinar su valor. La escala en palmos estaba inscrita en un listón, el cual se colocaba al pie del esclavo erguido. Una vez se efectuaba la medición por el cirujano, era rebajado el número resultante en la medida en que el esclavo tuviese algún defecto. Para que el esclavo fuera considerado apto -se le llamaba en este caso "pieza de Indias"- debía tener un mínimo de 7 palmos.
Una vez el esclavo era desembarcado en el puerto, se procedía a marcarle en el cuerpo con un hierro candente; esta identificación daba a entender que el esclavo habría entrado legalmente y que se habrían pagado a la Corona los impuestos correspondientes.
EL CEPO
Uno de los castigos favoritos utilizados por los amos con sus esclavos era ponerlos en el cepo. Era este una gran viga en posición horizontal con unos agujeros por los cuales eran introducidos y asegurados los pies del esclavo. El tronco de la víctima, de espaldas o sobre el pecho, "descansaba" sobre un par de tablones separados entre sí; el cuerpo se encontraba en un nivel más bajo que los pies. En esa posición, casi inmóviles, permanecían incluso días enteros. En ocasiones las lesiones resultantes eran tan graves que, si no morían, quedaban inutilizados de por vida. Intenta vivir por unos segundos este terrible suplicio.
LAS CONDICIONES DEL VIAJE.
La trata duraba de 3 a 6 meses y el viaje completo de 9 meses hasta año y medio. El viaje era terrible. Eran marcados al fuego sobre el pecho, eran encadenados de dos en dos, en el fondo del navío. Allí permanecían de 15 a 16 horas por día en medio de la oscuridad, sin ventilación y sin sistemas sanitarios, disponiendo de un espacio que era apenas mayor que una tumba. Para aprovechar el máximo el espacio, la bodega de los barcos se dividía en pisos que tenían entre 1,20 y 1,50 m de altura. Así, un barco de 200 toneladas podía transportar hasta 250 piezas, olvidándose que eran hombres y mujeres que gemían entre la sangre de sus heridas, el pus de sus llagas, sus excrementos y orinas, junto con los cadáveres en descomposición de los que no soportaban el infierno del viaje por el mar.
Desde el momento de la captura de los esclavos en su territorio natal eran encadenados para conducirlos a los barcos negreros. El grillete eran un aro de hierro que se cerraba en el tobillo o en el cuello del prisionero; este aro estaba cerrado por un perno y pendía de él una cadena. Los grillos eran un conjunto de aros o grilletes, dos o más, que se aseguraban en las piernas del esclavo o de varios esclavos a la vez, y que se aseguraban a una barra de hierro o a una larga cadena.

Sólo es conocido un caso de rebelión, la del jefe singbé, en el navío Amistad, en 1839, que dio muerte al capitán negrero y llegó a los EE.UU., donde él y sus hombres fueron juzgados.
LLEGADA
Antes de desembarcar el navío tenía que hacer cuarentena. Durante estos días el capitán se ocupaba de mejorar la presencia de su mercadería: Les daba mejor alimentación, trataba de maquillar los defectos físicos visibles, les lustraba el cuerpo con aceite de palma. Esta operación se llamaba blanqueamiento, siendo el primer propósito engordarlos un poco para obtener un buen precio por ellos en el mercado.
Fuente: http://www.taringa.net


Hay personas que luchan un día y son buenas.
Hay personas que luchan un año y son mejores.
Pero las hay que luchan toda la vida,
esas son las IMPRESCINDIBLES”.
Beltor Brech
Fueron muchas las personas que lucharon por el
fin de la esclavitud, por el reconocimiento de sus
derechos, por su dignidad y su pueblo. Son
ejemplos a seguir, personas imprescindibles que
hoy y siempre marcan el camino
para construir un mundo justo, igualitario y
tolerante.
ZUMBI DOS PALMARES
Zumbi nació libre en Palmares, Pernambuco, en
1655, pero fue capturado y entregado a un
misionero portugués
cuando tenía
aproximadamente
seis años. A pesar
de las tentativas de
civilizarlo, Zumbi
escapó en 1670 y, a
sus quince años,
regresó a su lugar
de origen, creando
el mayor quilombo (refugio de negros huidos de la
esclavitud) de Brasil. Zumbi se volvió conocido por
su destreza y astucia en la lucha y ya era un
estratega militar respetable cuando pasó
los veinte años de edad. Las autoridades coloniales
intentaron acabar con la resistencia del Quilombo
dos Palmares y tras muchos intentos, Zumbi fue
asesinado con 20 guerreros casi dos años después
de largas y duras batalles, el 20 de noviembre de
1695.
El gobernador de Pernambuco, Caetano de Melo
Castro, decidió colocar la cabeza de Zumbi dos
Palmares en un poste. Su cuerpo fue violado, su
quilombo diseminado, mas la idea que habitaba en
su cabeza jamás se rindió. Su nombre crió alas, su
cuerpo se fue transformando en otros tantos
cuerpos negros, que huían de las garras del dolor y
creaban espacios de libertad. Su deseo de vida
digna, de riquezas repartidas, de trabajo colectivo,
siguió cabalgando por los campos, colinas y
montañas. El guerrero es, tal cual decía su pueblo,
inmortal.
El 14 de marzo de 1696 el gobernador de
Pernambuco le escribió al Rey: Determiné que
pusiesen su cabeza en un poste en el lugar más
público de esta plaza, para satisfacer a los
ofendidos y justamente quejosos y atemorizar a los
negros que supersticiosamente juzgaban a Zumbi
como inmortal, para que entendiesen que esta
empresa acababa del todo con los Palmares.
Zumbi es hoy, para la población brasileña, un
símbolo de resistencia. En 1995, la fecha de su
muerte fue adoptada como día de la Conciencia
Negra en algunas partes de Brasil.

TUPAC AMARU
Nació el 19 de marzo del año 1740 en el pueblo de
Surimaná (actual Perú). Heredó varios cacicazgos
que le dieron una buena posición en el mundo mercantil. Pero la creación del Virreinato del Río
de la Plata en 1776 perjudicó seriamente al Virreinato del Perú. El cierre de los obrajes
la paralización de las minas y la crisis del algodón
y el azúcar provocaron el incremento de la desocupación y la pérdida para miles de indígenas
de sus míseros ingresos. Ante esta situación Túpac
presentó una petición formal para que los indios
fueran liberados del trabajo forzado en las minas.
Denunciaba los esfuerzos inhumanos a que era
sometida toda la población a trabajar sin
descanso. Denunciaba particularmente al sistema
de repartimientos, antecedente del bochornoso
pago en especie.
Ante la falta de respuestas, Túpac entendió que
debía tomar medidas más radicales y comenzó a
preparar la insurrección más extraordinaria de la
que tenga memoria esta parte del continente. La
independencia propuesta por Túpac no era sólo un cambio político, implicaba modificar el esquema
social vigente en la América española. Su
movimiento produjo una profunda conmoción en
el Perú, grandes transformaciones internas y
amplias resonancias americanas.
Emitió un bando reivindicando para la soberanía
sobre estos reinos en el que pedía que ninguna de
los nativos, pagara ni obedeciera en cosa alguna a
los ministros europeos colonizadores. Por donde
pasaba el ejército libertado se acababa la
esclavitud y la explotación de los seres humanos.
Unos 100.000 indios en una extensión de 1500
kilómetros, de Salta al Cuzco, se dispusieron a
seguir al rebelde.
Los virreyes de Lima y Buenos Aires unieron sus
fuerzas y en 1781 mataron al hijo del sol atado al
potro del suplicio. “¿Quién continúa la rebelión
que has iniciado? ¿Quiénes son tus cómplices?.
Por última vez, dame nombres”, le exige el
torturador José Antonio de Areche, pero en un
supremo esfuerzo el ensangrentado
revolucionario, contesta: “Aquí, no hay más
cómplices que tú y yo. Tú por opresor, y yo por
libertador, merecemos la muerte



FIESTA FINAL:
DESFILE + TALLER PERCUSIÓN SENEGALESA Y BRASILEÑA + VI MUNDIALITO


Estudiante, ¿Qué pintas tú en Bolonia?


El pasado 9 de marzo la Asociación Innuendo organizó un debate para ofrecer información acerca del llamado “Plan Bolonia”, que corresponde a la Convergencia Europea de las Universidades y afectará al futuro de la Universidad y, por lo tanto, al conjunto de la sociedad.

En la mesa intervino Ana Martínez (IU Murcia), Teodoro García (Nuevas Generaciones PP), María Ramos (Juventudes Socialistas PSOE) y José Luis Egío (Asamblea de Estudiantes por una Universidad Pública). De las intervenciones que se realizaron, Innuendo respalda los puntos defendidos por la Asamblea Estudiantil de Murcia, que recogemos a continuación con el objetivo de informar:

Los nuevos estudios de máster

La adaptación al proceso de convergencia europea trae algunas ventajas que suponen que las universidades podrán ofrecer estudios más especializados. Los centros son libres para ofrecer máster específicos en una determinada rama profesional o investigadora. Así mismo, traen un diseño más dinámico de los estudios especializados. Cada año pueden ser propuestos nuevos estudios de máster si hay acuerdo para ello. Teóricamente la universidad se adaptará así a las especialidades profesionales en auge y a las ramas de investigación más recientes.

Pero su aceptación también supone altos riesgos para el acceso igualitario que se debe tener a la educación:

Los precios actuales que ya se están pagando de máster oficial (entre 1312 y 1750 € no se corresponden con los de una institución pública. Multiplican por tres el precio del último año de licenciatura.

Si con la reforma se pretende converger con Europa, ¿por qué el precio de máster público en ciudades como Berlín (240 €) y París (226 €) tiene una diferencia tan abismal?

Aparece la figura de la beca-préstamo que “facilitará” pagar el máster. Esto supone salir de la universidad con la carga de una hipoteca.

La propuesta del movimiento estudiantil es que se equiparen los precios del máster a

precio de grado. Asimismo, el pago de los intereses de las becas préstamo no debe salir de las arcas del Ministerio de Educación, ya que se perderían fondos destinados a becas tradicionales en función del esfuerzo. Además la Universidad no es sólo un lugar de formación de especialistas, también debe ser un lugar de la cultura europea centenaria a través de la docencia.


El nuevo Máster-CAP

El “Certificado de Aptitud Pedagógica” (CAP) era realizado hasta ahora por quien, una vez acabado sus estudios, quería obtener una habilitación para poder preparar una oposición y posteriormente dar clase. Si bien es cierto que el anterior CAP había recibido gran número de críticas por haberse convertido en un mero trámite, su precio era relativamente asequible para muchos bolsillos.

La propuesta que trae Bolonia es crear un máster de formación del futuro profesorado en el que se imparta una formación más específica, invirtiendo para ello más horas. El problema es que también aumenta su precio (pasaría de los 200-250 € actuales a los 1312- 1750 €). Además, al tener que dedicarle más horas, imposibilitaría que se reduzcan las salidas profesionales del alumnado (oposición, especialización profesional, investigación).

Proponemos que sí se mejoren los contenidos pero que tenga un precio equivalente al anterior, que en caso de ampliar el tiempo de prácticas en institutos, éstas sean remuneradas y que se fijen horarios alternativos a los másteres profesionales y de investigación. Así como requisitos de asistencia adaptados a la realidad social (alumnado que trabaja).


Fuentes:

https://asambleaestudiantesmurcia.wordpress.com/category/stop-bolonia/

http://www.laverdad.es/murcia/20090312/local/region/millar-estudiantes-protestan-contra-200903121750.html

http://noabolonia.wordpress.com/

DE BOCAS Y PUENTES FLORECEN JARDINES

DE BOCAS Y PUENTES FLORECEN JARDINES
Recopilación de cuentos populares escuchados allí para ser narrados aquí. Proyecto de intercentros con alumnado de Secundaria 2009. Asociación Cultural Innuendo


Ilustración de Pedro Fco. Pérez Fernández
Léelo en: http://issuu.com/juventudenaccion/docs/debocasypuentesflorecenjardines
Descárgatelo en: http://www.carm.es/neweb2/servlet/integra.servlets.ControlPublico?IDCONTENIDO=4594&IDTIPO=246&RASTRO=c943$m4331,4330


Historia de un sueño:

CUENTO PRESENTACIÓN DEL PROYECTO EN LA BIBLIOTECA REGIONAL DE MURCIA

27 DE NOVIEMBRE DE 2009

Érase una vez un grupo de jóvenes que sin saber cómo ni porqué, se encontraron perdidos en medio de un frondoso bosque. Ellos no se conocían con anterioridad, pero quizá el instinto de supervivencia, quizá el miedo a la oscuridad, los unió en la búsqueda de leña para hacer una hoguera con la que protegerse de la profunda noche.

De repente, como de la nada, apareció un leñador, con apariencia de buena persona y mirada sencilla, que se dispuso a ayudarles con su tarea. El leñador, de nombre Pedro Andrés Vicente, les ofreció de su zurrón algo para comer, les preguntó, les escuchó y les miró con brillo en los ojos.

A la mañana siguiente, cuando estos jóvenes despertaron, no había rastro del leñador, pero mantenían en sus bolsillos las curiosas semillas que éste les había entregado y en el ambiente, como si de una espesa niebla se tratase, quedaban suspendidas las últimas palabras que les había dicho el leñador… “Recordad: La mentira es que los sueños solo sean sueños”.

Ilusionados, nuestros jóvenes se marcharon en busca de aquellos campos fértiles de la Secundaria de los que les había hablado el leñador. Por el camino, casi antes de salir del bosque, se encontraron con un Hada mágica, que conociendo el buen propósito de los jóvenes, con un golpe de su varita, hizo que las semillas que portaban adquirieran unos tonos muy vivos y se transformaran en bulbos para su plantación. El Hada, cuyo nombre era Chanchi Pérez, les indicó el camino de salida del bosque y les avisó dulcemente que estaría guardándolos para cualquier inconveniente en su contienda.

Así que decididos, salieron del bosque y se dispusieron a marchar en busca de aquellas tierras de adolescentes deseosas de recibir semillas de empatía. Los jóvenes decidieron que separarían sus caminos para así poder abarcar más terreno que llenar de manto verde. Uno se encaminaría hacia la norteña Yecla, el otro hacia Llano de Brujas guiado por los versos de Sánchez Bautista, otro marcharía hacia Santomera buscando rastros de Julián Andúgar y Miguel Hernández y el último se encaminaría hacia Floridablanca, deseoso de que su intención fuese conocida hasta en las más altas torres del Reino.

Justo un instante antes de reanudar el camino, un parroquiano, de sensibilidad celestial y amable trato, que los había escuchado hablar por el camino, se acercó ilusionado y además de ofrecerles su amistad, les entregó una bolsa con viandas para que completasen su camino de forma más segura y agradable.

Y bien seguros de su empresa, los jóvenes marcharon por caminos separados, con la promesa de reencontrarse al recoger los primeros frutos.

Allá iban, con la mirada en el horizonte buscando los grandes y firmes puentes que les indicarían la entrada a los territorios de la esperanza…

Y así fueron alcanzando uno a uno su destino. Al llegar se encontraron con hermosos castillos dónde se aguardaban los más sabios conocimientos. Fueron recibidos cada uno atentamente por los señores de los castillos que escucharon sus propósitos y los comités de sabios de la lengua y la literatura decidieron apoyarlos y abrirles todas las puertas para que pudieran llevar a cabo su empresa.

Encontraronse también a jóvenes aprendices creadores de sueños y utopías a los que ofrecieron sus bulbos como el más preciado de los tesoros. Pero estos, llenos de energía creadora y de ilusión, estaban deseosos de obtener los más grandes y bellos frutos hasta ahora conocidos y quisieron ponerse manos a la obra para intentar mejorar con sus aportaciones lo que los jóvenes viajeros les ofrecían.

Así fue como se dedicaron durante largo tiempo a trabajar en la alquimia para intentar conseguir que los sueños dieran los más maravillosos frutos reales para que el resto de los habitantes pudieran saciar su hambre de ilusión. Trabajaron en silencio, en las salas más profundas y apartadas de los castillos, aquellas destinadas a los más grandes prodigios, con muros sólidos capaces de resistir los ecos de los pensamientos más creativos, de las risas más puras, de los sentimientos más fraternales.

Los botes de ensayo se iban impregnando de ideas, se sucedían unos a otros, las ollas no paraban de hervir desprendiendo aromas que empezaban a inundar poco a poco todas las estancias de los castillos, las pócimas y recetas iban y venían en las manos de los impetuosos aprendices que trabajan sin tener en cuenta el resultado, concentrados en cada momento en la tarea a la que estaban encomendados.

Todo esto lo contemplaban con emoción nuestros jóvenes viajeros, sabedores de que sus expectativas se estaban superando con creces y percatándose de que ya la empresa que querían llevar a cabo había dejado de pertenecerles y ahora estaba en manos de la fuerza y la ilusión que siempre va unida a los aprendices, aquellos que deciden que no es suficiente, que quieren algo más, que quieren algo mejor.


… Y así fue como llegaron a tomar la más importante biblioteca de aquel pequeño reino: desde lugares distantes y diferentes, para mostrar al pueblo todos los saberes de los que hicieron acopio. Trajeron alforjas llenas sueños y los vieron multiplicarse como aquel otro cuento de los panes y los peces que todos compartieron. Y colorín, colorado…

ESTE CUENTO… ¡NO SE HA ACABADO!

Los coordinadores

TALLERES - Metodología:

El trabajo de fi jación escrita y de traducción de los cuentos de las lenguas
wollof, rumano, ucraniano, bambara, árabe… al español, se ha realizado
por parejas.
Las sesiones desarrolladas han seguido las siguientes pautas:
—Empleo del método deductivo: Para lograr los objetivos propuestos
hemos conducido al alumnado al aprendizaje de los contenidos de forma
deductiva. Primero les hemos planteado juegos y dinámicas de recreo y una
vez completado el ejercicio hemos descubierto juntos lo que se ha aprendido
y las capacidades que han desarrollado.
—Técnicas empleadas y pautas de comportamiento: Para el buen fi n del
taller, hemos utilizado las siguientes técnicas: “Hablar a término” (nadie
empieza a hablar hasta que la persona que habla haya terminado); empezar
las intervenciones con “yo creo”-”yo pienso” como modo de hacer ver a los
demás que simplemente estoy expresando mi opinión; no opinar sobre otra
persona, sí sobre lo que dice, en su debido momento y dando nuestra
opinión sobre la base del respeto; no dar consejos salvo que te lo hayan
pedido previamente; no hablar de nadie que no este presente; no hablar mal
de terceras personas, estén presentes o no; y no hacer y decir nada que no te
gustaría que te hicieran o dijeran.

—Constructivismo: El conocimiento se ha construido partiendo de lo que el
alumnado ya sabía. El monitor ha sido un integrante más del grupo, abierto
siempre a las necesidades que se plantean y desempeñando la faceta de
mediador/motivador del aprendizaje.
— Refuerzo positivo: Durante el taller se ha reforzado de forma positiva
la evolución personal y de grupo, ayudando de esta manera a elevar la
autoestima y la confianza propia.
— La distribución del aula ha sido flexible, primero sentados en círculo
en las sesiones de conocimiento y asentamiento del grupo, favoreciendo
la igualdad dentro del grupo y la buena comunicación. Para el trabajo de
recopilación y creación se ha distribuido al grupo por parejas.
— Se ha intentado que todas las actividades de cohesión hayan tenido un
carácter cooperativo.
— Se ha evitado en todo momento la emisión de información de forma
unilateral y se ha fomentado que todo el grupo pueda enseñar y aprender
mutuamente.
— Para tratar los temas de conflicto dentro del diálogo de culturas se
ha usado el debate como medio para adquirir conocimientos, interiorizando
las competencias lingüísticas de hablar, escuchar y conversar. Así como
fomentando el buen uso respetuoso de la palabra.
— Las sesiones han tenido un carácter progresivo, consecutivo y flexible.
Han sido adaptadas en el tiempo según la carga lectiva de tareas y exámenes
del alumnado para no influir negativamente en su rendimiento escolar.
— Hemos querido mantener en los cuentos la inexactitud y el poder de
creación con que nos provee la tradición popular. Por ello, al leerlos puede
apreciar que hay ligeras diferencias estilísticas entre la versión escrita y
la versión narrada del cuento. Cada cuento, al ser narrado, experimenta la
peculiaridad de ser, al mismo tiempo, igual y diferente al original.




PRÓLOGO

"Ha dicho Bajtin que “todo producto cultural vive, de manera esencial, en las fronteras: en esto reside su seriedad y su importancia”.

En efecto, la importancia del libro que tienes en tus manos no se debe a la dedicación ilusionante de sus coordinadores. Esto es importante, sin duda, pero también insignificante si lo comparamos con la esperanza de los adolescentes que han traído a la frontera del puente su jardín.

La seriedad del libro que, con casi toda seguridad, ya habrás curioseado pasando sus hojas con la yema de tu dedo pulgar para mirar los ojos de sus dibujos, no se debe al método pedagógico atinadamente hallado para extraer los relatos que aquí florecen. Esto es serio, sin duda, pero también fútil si lo comparamos con la fraternidad de par en par de la que han sido testigos los cuentos de amor, de guerra, de vida o de muerte que han dicho las bocas fronterizas de los aprendices de sujeto dividido por el predicado de su memoria biográfica.

De bocas y puentes florecen jardines es la apuesta comprometida de tres sueños y una mentira:

El primer sueño tiene que ver con que ciertamente es posible dar la palabra a los sin voz para construir otro sueño cercano: invertir en su aprendizaje más vida que enciclopedismo, más creación que reproducción, más verdad humana:

“No pelearé contigo porque te considero parte de mi familia, aunque tú no lo sepas. Nuestros padres se conocieron hace mucho tiempo. Tu padre era el anciano que guió al mío para matar al temible león. Ambos se juraron lealtad y yo no quiero romper ese pacto entre dos buenos hombres. Escucha, es importante conocer el pasado para vivir el presente” (Historia de Soundiata Keita).

El segundo sueño es que la interculturalidad educativa no se convierta en una actividad generadora de estereotipos relacionados con la fiesta puramente folclórica, la degustación gastronómica o los habituales murales trágicos del Tercer Mundo que cargados de paternalismo asistencialista apenas conciencian a nadie. De bocas y puentes florecen jardines se muestra como el producto multicultural de una genuina escuela del sujeto, del actor por sí mismo, en tanto que muestra a sus autores en estrecha vinculación con la lengua que hablan, el valor de la memoria colectiva y la interiorización del mundo exterior del que participan:

“Este es solo un pequeño ejemplo de la personalidad y forma de ser de Soundiata, que como su padre, era una buena persona que quería llegar a la paz sin hacer la guerra. [...] Esta historia es cierta y así es como la han ido contando y transmitiendo los ‘juglares’ de este país y ahora soy yo quien, con ayuda de otras dos personas, la recoge en este libro”.

Ha llegado la hora, afirma Alain Touraine, “de volverse hacia el interior, hacia la igualdad, al mismo tiempo que hacia la diferencia, hacia los proyectos personales y los colectivos” como estas bocas, estos puentes y estos jardines que comparten palabras y miradas, para hacer reversible la identidad:

“Mi nombre es Rui Chi, aunque en mi instituto, el Floridablanca, mis compañeras me llaman Inés, que es más fácil y también es muy bonito. La primera ciudad española donde viví fue Barcelona, aunque en Murcia ya me siento una más. Vengo de Yantai (Shandong), una ciudad costera al norte de China y conmigo he traído una leyenda mitológica”.

El tercer sueño está aún por forjar sobre los cimientos de todo cuanto queda por florecer. Y a ese sueño se han lanzado los jóvenes que han colaborado en el invento de este libro que ahora empiezas a leer. Tú lees y él florece, vive. Yecla, Santomera, Murcia o Llano de Brujas ¿qué importa ahora el lugar de los mundos que aquí se rescatan para la creativa pelea contra el león fiero del odio o la indiferencia?

La mentira es que los sueños sólo sean sueños."

Pedro Andrés Vicente Ruiz

Ser vivo


PRESENTACIONES:



Una experiencia sociológica

El trabajo que hemos llevado a cabo con estos talleres ha tenido toda una serie de implicaciones de carácter sociológico y moral que no siempre hemos sido capaces valorar en su justa medida. Desde el inicio hasta el fin, hemos contado con aspectos culturales en continua fricción, no sólo por el hecho de que el alumnado participante fuese de diferentes nacionalidades, en colaboración con el grupo español, sino también porque se encuentran en una franja de edad crucial para su desarrollo y su educación, hecho superado gracias al compromiso y la solidaridad de quienes han hecho posible esta experiencia.

Dado que la importancia se concedía aquí a las relaciones humanas más que a la recopilación de materias literarias o artísticas, lo que nos encontramos es con un variado grupo de jóvenes conviviendo en nuestra región, con una muy variada procedencia cultural, social y lingüística, cada una de las cuales nos muestra un grado diferente de adaptación e integración en nuestra sociedad. En realidad, lo que se está midiendo aquí es el cruce de culturas, la capacidad de las sociedades de transformarse y de enriquecerse con lo nuevo y con lo diferente. Y en esto consiste el desafío; no sólo de este proyecto aisladamente, sino de la realidad social del día a día.

Por ello, dejando a un lado las valoraciones particulares de casos, cabe señalar la voluntad participativa de todos los colectivos: alumnado extranjero, español y centros educativos; los ejes fundamentales de estas nuevas sociedades. Un impulso creador que llama a la construcción de nuevos valores donde las personas resaltan por encima de sus diferencias. Un impulso y una iniciativa que está en todo ser humano, pero que sólo le hace falta ese poquito de compromiso y de paciencia de todos y para todos para que se manifieste en todo su potencial.

En cuanto a las barreras de tipo cultural o social, también de clase, resulta sorprendente con qué facilidad estos grupos han ido derribando esos prejuicios casi dogmáticos que traían los unos acerca de los otros. Una vez juntas en el mismo espacio y con las mismas reglas de juego y, sobre todo, dándoles la oportunidad de conocerse mutuamente, han reconocido que la otra persona no sólo no es una extraña sino que además puede llegar a ser una fuente de enriquecimiento personal y humano.

Profundamente creemos que, aparte de los ratos inolvidables que hemos pasado en las sesiones, han ganado una relación solidaria mutua que de ninguna otra forma hubieran podido alcanzar. Y es por esto que este trabajo tiene sentido para nosotros. Dar oportunidades, tender puentes. Hacer de nuestras sociedades una realidad más enriquecedora desde el punto de vista humano. Dejar a un lado todo lo que suponga un obsesivo crecimiento material y fortalecer las relaciones humanas como talón de Aquiles de la xenofobia, el odio, la violencia, el enfrentamiento y la guerra, en último término. Si en nuestro intento, con el compromiso y la paciencia que se requiere, llegamos a ver florecer los jardines, al menos tendremos una excusa para afirmar que no todo es imposible.




y este sueño, creció como un árbol firme y dio lugar a otros vuelos...

Programa de radio sobre migraciones y negritudes:

http://debocasypuentesflorecenjardines.blogspot.com/